歡迎訪問長沙市英藍中等職業學校!
                                            0731-85921888
                                            當前位置:主頁 > 教學教研 > 制度職責 >

                                            長沙市英藍中等職業學校關于學生語言文字能力培養方案

                                            發布日期:2021-01-19?瀏覽次數:

                                            一、學生語言文字規范和能力培養的現實背景  
                                            1.中職學生作業本中的錯別字越來越多。中職生在之前的學習中,因整體的基礎不扎實,錯別字也較多。錯別字的存在,不僅影響句子意思的表達,而且對學生提高整體語文素養帶來極大的障礙。  
                                            2.社會不規范用字屢見不鮮。漢語言是我們的母語,學生從小到大每天都在說著、聽著、看著。但是,在我們的日常生活中,商家招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯字百出、繁簡不分。學生好奇心強,接受能力強,這些隨處可見的用字不規范的現象給他們對語言文字的學習造成了很大的影響。  
                                            3.網絡語言也漸漸成為學生的潮流語言。很多調查顯示:中小學生使用的規范詞匯量大幅度減少,多使用網絡用語,且很不規范。如,“灰常好”, “很”、“非常”等表程度的副詞已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及時正確的引導,學生極可能養成不規范運用語言文字的習慣,最終導致表達交流的混亂。面對復雜的語言環境,強化學校在學生學習使用規范語言文字的作用,讓學生從小認規范字、讀規范音、知規范義成為語文教學中的重要問題。我們必須針對這些問題,采用多種形式強化語言文字的規范教育。  
                                            二、語言文字應用能力培養的意義  
                                            1.是遵法守法的體現。1998年,國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出:“全面推進學校語言文字工作,各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續把說好普通話、寫好規范字、提高語言文字能力作為素質教育的重要內容”;1999年12月,教育部、國家語委聯合發出《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》,指出:“說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力,是素質教育的重要內容。”2000年10月發布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規定:“國家推廣普通話,推行規范漢字。”這一切都確定了普通話和規范漢字在學校教學中的法律地位,說明在全面推進素質教育的今天,學校語言文字工作是遵法守法的體現。  
                                            2.是貫徹《語文課程標準》精神的要求。人類進入信息時代以后,對通過寫字實現的書面交際提出了更高的要求。要正確、端正地書寫,就要嚴格遵守國家主管部門發布的有關字形、筆順等一系列語文法規的規定,寫規范漢字。只有大家都按照統一的規范標準寫字,社會的書面交際才能順利、高效、快速。  
                                            3.是積淀學校文化底蘊的需要。語言文字是文化的載體,是學校文化底蘊的重要部分。語言文字更是國家歷史和文化的積淀,是展示國家形象的窗口,正確、規范地使用母語是每個炎黃子孫應盡的責任。同時,規范使用我國的語言文字,豐富其內涵也是我們進入新的發展時期的需要,是傳承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要求。  
                                            4.規范、得體、文明的言談舉止是一個中職學生良好素質的外顯。為了與世界縮短距離,大家在努力學習英語,但我們也不能放松祖國語言文字的應用能力和規范化水平,我們要向世人展示中國語言文字的獨特魅力和中華民族的尊嚴,更好地傳播中華民族優秀的文化傳統。我們要求學生從身邊做起,堅持說普通話、用規范字,重視文明言談,樹立良好的現代中職學生的形象。  
                                            三、語言文字應用能力培養的目標及內容  
                                            1.說普通話。要求語音規范和詞匯、語法規范。學生言語規范、得體、文明,堅決抵制網絡、影視節目中的不良語言。  
                                            2.寫規范字。及時改正錯別字,不使用不規范的簡化字,不使用已被淘汰的異體字,不濫用繁體字。  
                                            3.能在各類活動中靈活運用語言文字。開展與語言文字相關的各項活動,增強學生們的語言文字應用能力。  
                                            四、學生語言文字應用能力培養措施  
                                            1.從管理制度上細化  
                                            (1)組織保障。學校成立語言文字工作領導小組,胡應華校長任組長,教學副校長具體分管,教導主任具體負責各項工作的落實,科室負責人、語文組全體老師共同參與,組織開展學生語言文字規范化活動。
                                            (2)制度保障。學校制定語言文字管理等多項規章制度,增強師生的語言文字規范意識,為提高學生語言文字規范化水平提供制度保障。  
                                            2.從教師教學上引領  
                                            組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》,針對論文、教案、學校公文中常見的不規范使用序號、標點符號、漢語拼音的情況進行舉例分析。提高他們的語言文字知識水平,增強教師正確運用語言文字的法律意識。  
                                            3.從課堂教學上促進  
                                            (1)強調“讀準確、寫正確”。學生學習規范的語言,是從學習課本語言開始的。課文是規范的文字材料。教師要以課文為范例,認真進行規范的字、詞、句、篇的教學,通過多種訓練,使課本語言內化于心,久而久之即可呼之欲出,隨心所用,完成課本語言到學生自身規范語言的轉化。
                                            (2)糾正方言,規范詞匯。本地方言直接影響學生的規范口頭語言的發展,更阻礙書面語言的表情達意。在日常教學及與學生交談中,時時處處要注意學生口頭語言的表達,及時糾正不規范的方言口語,提高其用詞的準確性,并提醒他們表達完整的意思。舉出方言與規范語言表達易混淆的例子,加以分析指導,逐步使學生樹立“動口即是練說時”的觀念,隨時隨地自覺培養自己的口語交際能力。  
                                            (3)加強朗讀背誦,積累豐富、規范的語言文字 。朗讀和背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一種有效訓練途徑,是學生對語言的感受、積累,習得規范語言的主要方法。語言規范、詞匯豐富的名篇佳作,若能讓學生反復朗讀,達到瑯瑯上口,熟讀成誦,書本語言自會變成自己的語言,成為學生自己的儲備和財富。有了豐富的儲備,一旦在進行語言表達時,某些詞匯、句式就能準確地涌出筆端、溜到嘴邊,而對于不規范的語言文字也能進行糾正。
                                             4.從語文綜合性學習上培養  
                                            開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文實踐活動能拓寬學生學習語文的途徑,培養學生的口頭表達能力,提高學生正確運用祖國語言文字的綜合素質。每學期,以備課組為單位組織學生開展講故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽和糾正錯別字競賽等,以班級為單位每天利用課前五分鐘時間安排學生輪流介紹一本書的主要內容、背誦幾首古詩詞等等。
                                             5.從學校文化建設上推動  
                                            (1)“雙推”宣傳。學校加強校內外的“雙推”宣傳工作,每月開展宣傳活動。“推普周”期間,利用板報、征文等形式進行“推廣普通話,推廣規范字”的宣傳,宣傳做到有計劃、有總結、有活動,強化全校師生的自覺推普意識。利用學校宣傳欄、黑板報、古詩配畫等活動傳播語言文字規范化知識。  
                                            (2)營造氛圍。校園設置標語牌,教學樓樓層設置“說普通話,寫規范字”等永久性標語牌。指導學生精心布置教室內部環境,將課題研究活動滲透到整個教室的布置當中,針對各年齡學段學生的不同特點,分別制定并懸掛了不同的班風牌匾,并要求學生在接受德育教育的同時,行動起來,通過檢查身邊的牌匾、標語,凈化我們的語言空間。開展詩歌朗誦大會等活動。
                                            (3)學校宣傳欄、黑板報、標志牌、公文等杜絕不規范用字現象。推廣“作文大賽”、“書寫比賽”等語言文字活動。  
                                            6.從教育教學評價引導上促進
                                            開展語文能力分項測試,可將口頭表達、朗讀背誦、寫字等項目納入學生學業評價體系,并將每項成績分別記入成績單。

                                            最新欧美精品一区二区三区